I.               Definición

El método de proyectos es una “forma de organizar la actividad de enseñanza/aprendizaje en la clase… por ello, la función del proyecto de trabajo es la de crear estrategias de organización de los conocimientos basándose en el tratamiento de la información y el establecimiento de relaciones entre los hechos, conceptos y procedimientos que facilitan la adquisición de los conocimientos” (Hernández F., 1986 citado en Rodríguez, 2007, p. 7). Consiste en “hacer realizar al alumno un trabajo personal libremente escogido y libremente ejecutado, sea la fabricación de un objeto o un trabajo más próximo de los estudios escolares” (Dewey, 1910 citado en Gómez, s.a. p. 2).

Un proyecto de trabajo debe ser una propuesta entusiasta de acción, capaz de motivar a los alumnos que deben realizarlo colectivamente, pero también debe tener una dimensión práctica que permita mejorar algún aspecto de la realidad.

Índice

I. Definición
II. Categorías
III. Características
IV. Fases
V. Ventajas y limitantes
VI: Bibliografía

II.              Categorías

Según W. H. Kilpatrick (1918, citado en Gómez, s.a. p. 1), los proyectos se pueden clasificar en cuatro categorías:

a)    De producción: Creación de un artefacto

b)    De consumo: Evaluación de un objeto ya producido

c)    De problema: Enseña a solucionar problemas

d)    De mejoramiento técnico y de aprendizaje: Su función es enseñar a manejar un ordenador

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III.            Características

• Participación activa del alumno durante todo el proceso
  
• Afinidad con situaciones reales: las problemáticas planteadas deberán estar relacionadas con situaciones reales del contexto del alumno a fin de interesarlo y motivarlo a la realización de la tarea.
  Enfoque orientado a los participantes: La elección del tema será con base a los intereses del educando. Es provocar en ellos la necesidad de aprender.
• Autonomía en la realización de las actividades: El alumno construye por sí mismo la organización de su proyecto de acuerdo a su estructura cognitiva.
• Se fomenta los tres tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación): Los resultados serán socializados para ser valorados por otras personas.
• Orientación de los procesos a los cuatro pilares de la educación: Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a hacer.
• Trabajo colaborativo: Aprenden y trabajan entre pares.
• Carácter interdisciplinario: Se combinan distintas áreas del conocimiento.
• El docente es un orientador, guía y consejero.
• Integra las actividades teóricas y prácticas.
• Ubica al alumno en el centro del aprendizaje.
• Implica temáticas y situaciones complejas y de relevancia social.

IV.           Fases

En la pedagogía por proyectos se propone el desarrollo de la investigación a partir de la consecución de cinco fases que permitirán pautar el estudio y el aprendizaje de un tema.

1.    Detectar tópicos que interesen al grupo

Los alumnos deben proponer temas de su interés, buscando argumentos para defender las propuestas ante sus compañeros y, a partir de un proceso democrático, elegir el tema.

2.    Formular interrogantes

Los alumnos deben elaborar una hipótesis con respecto al tema de trabajo y plantearán las preguntas base que les permitan definir las áreas de estudio. Finalmente, integrar los grupos de trabajo.

3.    Elaborar información

Organizar la tarea de los grupos e internamente distribuir responsabilidades. Cada equipo debe buscar y seleccionar información en diferentes medios; estructurar la información seleccionada con la intención de responder las interrogantes planteadas inicialmente.

4.    Sintetizar la información

Elaborar la síntesis del trabajo hecho en grupo y organizar sus resultados para ser presentados en exposiciones que se harán durante la clase.

5.    Evaluar y comunicar los aprendizajes

Los alumnos realizan procesos de reflexión, de valoración y de comunicación de los aprendizajes que de han producido a lo largo de la investigación, y que incluye conocimientos como habilidades, sentimientos, estados de ánimo, metodologías de trabajo, capacidades y relaciones con los otros compañeros.

V.             Ventajas y limitantes

Ventajas

·      Los alumnos aprenden a trabajar y a actuar de forma autónoma.

·      Se desarrollan habilidades para el manejo de la información.

·      Es un aprendizaje motivador porque parte de sus intereses.

·      Se desarrollan actitudes de confianza, curiosidad y exploración.

·      El aprendizaje se realiza de forma integral: Se involucran las competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices.

·      Se fortalece la autoconfianza.

·      Lleva a al alumno a la búsqueda de nuevas posibilidades para la resolución de problemas.

·      Los estudiantes reflexionan las causas y los efectos de sus decisiones.

·      Se fomentan formas de aprendizaje investigativo.

Limitantes

·      Disponibilidad de tiempo y recursos

·      En alumnos poco motivados resulta, a veces, difícil iniciarlos en esta forma de trabajo.

·      Los alumnos con bajo desempeño escolar muestran un bajo nivel de curiosidad y no desean empezar.

·      Dificultad para autodirigir su aprendizaje.

·      Estudiantes acostumbrados a ser únicamente receptores.

VI.           Bibliografía

Tippelt y Lindemann (2001). “El método de proyectos. Ministerio de educación. Gobierno de El Salvador.

Gómez I.  Raúl E. (s. a.). “Método de Proyectos para la Construcción del Conocimiento”. Universidad Pedagógica Nacional.

Rodríguez Cruz Reyna L. (2007). “Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias”. Instituto Tecnológica de Sonora.

García, Martín Xus (2009). “Investigar y aprender. Cómo organizar un Proyecto” Auroch. Barcelona.